Teleskopų naudojimo tyrimas atliktas su vidurinių mokyklų moksleiviais.
Šio eksperimento tikslas – išsiaiškinti, kokią įtaką mokinio supratimui ir mokymosi motyvacijai turi teleskopo naudojimas. Šiame eksperimente buvo naudojami bendrieji žemės arba antžeminiai teleskopai. Eksperimente buvo naudojamas Klasės veiksmų tyrimo (PTK) metodas.
Šio eksperimento rezultatai buvo patenkinti, nes pavyko padidinti mokinių supratimą ir motyvaciją mokytis. 1. Įvadas Teleskopu astronominiai objektai atrodo arčiau plika akimi. Tai svarbus astronomijos įrankis, renkantis šviesą ir nukreipiantis ją į vieną tašką. Kai kurie tai daro su lenktais veidrodžiais, kiti su lenktais lęšiais, o kiti su abiem. Dėl teleskopų tolimi daiktai atrodo didesni, šviesesni ir artimesni. Galilėjus buvo pirmasis žmogus, panaudojęs teleskopą astronomijai, tačiau jis jų neišrado. Pirmasis teleskopas buvo išrastas Nyderlanduose 1608 m. Kai kurie teleskopai, daugiausia nenaudojami astronomijai, yra žiūronai, fotoaparatų lęšiai arba žvalgybos akiniai. Kai teleskopai naudojami tik akimi, reikia naudoti okuliarą. Vaizdui padidinti naudojami du ar daugiau mažesnių objektyvų. Be okuliaro akis negali sufokusuoti vaizdo. Kai teleskopas naudojamas su fotoaparatu ar kitais specialiais moksliniais įrankiais, okuliaro lęšių nereikia. Dauguma didelių astronomijos teleskopų yra skirti labai atidžiai pažvelgti į jau žinomus dalykus. Kai kurie yra skirti ieškoti dalykų, pavyzdžiui, nežinomų asteroidų. Teleskopas, sukurtas naudoti su CCD (Charge Coupled Devices) kamera, o ne tik akimis, kartais vadinamas „astrofotografija“. „Go-to“ teleskopas reikalingas „Deep Sky“ objektams sekti ir turi būti pastatytas ant „Alt-Azimuth“ kalno, kad ašis būtų nukreipta į „Polaris“, tai vadinama poliniu lygiavimu. Kuo didesnė diafragma (veidrodis), tuo daugiau šviesos surenka teleskopas. Dėl to neryškūs objektai atrodo aiškesni.[1] Teleskopais gali naudotis ir paprasti žmonės, ne tik mokslininkai. Tai mėgėjiški teleskopai, dažniausiai jie yra mažesni, o ir paprastam žmogui juos nusipirkti per daug nekainuoja. Kai kurie iš populiariausių mėgėjų teleskopų yra Dobsonianai, Niutono teleskopų tipas. Žodis teleskopas paprastai vartojamas šviesai, kurią mato žmogaus akys, tačiau yra teleskopų, skirtų bangos ilgiams, kurių mes nematome. Infraraudonųjų spindulių teleskopai atrodo kaip įprasti teleskopai, tačiau juos reikia laikyti šaltai, nes visi šilti daiktai skleidžia infraraudonąją šviesą. Radijo teleskopai yra kaip radijo antenos, paprastai formuojamos kaip dideli indai. Rentgeno ir gama spindulių teleskopai turi problemų, nes spinduliai praeina per daugumą metalų ir stiklų. Siekiant išspręsti šią problemą, veidrodžiai yra suformuoti kaip žiedų krūva vienas kito viduje, todėl spinduliai ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 atsitrenkia į juos nedideliu kampu ir atsispindi. Šie teleskopai yra kosminiai teleskopai, nes mažai šios spinduliuotės pasiekia Žemę. Kiti kosminiai teleskopai iškeliami į orbitą, kad Žemės atmosfera netrukdytų. Teleskopai dažniausiai naudojami žiūrėti į dangaus objektus, tokius kaip žvaigždės, planetos ir kt. [2]. 2. Literatūros apžvalgos teleskopas arba žiūronai yra įrankis, naudojamas objektams stebėti iš toli. Šis įrankis skirtas elektromagnetinei spinduliuotei surinkti ir stebimo objekto vaizdui formuoti (Telescope – Indoneziečių Vikipedija, Laisvoji enciklopedija, nd). Teleskopas yra labai svarbus įrankis astronomijos moksle, nes su šiuo įrankiu jis gali parodyti labai tolimus dangaus skirtumus. Teleskopas turi mažiausiai tris pagrindines funkcijas, būtent: 1) Surenka kiek įmanoma daugiau šviesos iš stebimo objekto. 2) Fokusuokite šviesą, kad būtų sukurtas ryškus vaizdas. 3) Padidinti vaizdą (Irvan & Hermawan, 2019). Šiame eksperimente naudojame antžeminį teleskopą arba žemės teleskopą, kurį gana lengva gauti. Šį žiūroną sudaro trys lęšiai, kurių objektyvas yra išgaubtas lęšis, okuliaro lęšis ir apverčiamasis lęšis. Šie žiūronai sukuria virtualų vaizdą, vertikalų ir padidintą (žiūronų tipai (teleskopai) ir jų funkcijos paaiškinimas, aprūpintas pačiais išsamiausiais vaizdais – mokslai, nd). Teleskopų naudojimas mokantis žiniasklaidos mokyklose fizikos pamokose bus labai naudingas, nes tai dar nėra maksimalus šių rekvizitų panaudojimas. Ypač kai kuriose mokyklose jis jau yra, tačiau jo naudojimas vis dar yra minimalus. Taigi tikimasi, kad šis eksperimentas paskatins mokytojus ir kolegas pedagogus maksimaliai išnaudoti jau turimas patalpas.[3] Be to, tikimasi, kad teleskopų naudojimas mokymosi priemonėms pagerins besimokančiųjų mokymosi supratimą ir motyvaciją, atsižvelgiant į tai, kad optinėse medžiagose, ypač mikroskopo ir teleskopinių medžiagų poskyriuose, vis dar yra klaidingų nuomonių. Pagal (Munawaroh ir kt., 2016) mikroskopo ir teleskopo medžiagos poskyryje net 17,95% studentų patiria klaidingą nuomonę.[4] Todėl tikimasi, kad taisymas padės įveikti šią klaidingą nuomonę. Panašius tyrimus taip pat atliko (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), siekdamas padaryti išvadą, kad teleskopo rekvizitų naudojimas gali pagerinti mokinių supratimą ir taip pat gali padidinti mokinių mokymosi susidomėjimą.[5] Šiame darbe aptariami fizikos mokymosi teleskopais taikymo studentams eksperimentų rezultatai. 3. Tyrimo metodas Šis įgyvendinimas buvo atliktas su Nurul Hidayah XI klasės vyresniosios vidurinės mokyklos mokiniais dviejose skirtingose klasėse, būtent XI klasės 1 gamtos mokslų ir XI mokslo 3 klasėje 2019–2020 mokslo metais. Kiekvieną klasę sudaro 36 mokiniai. Eksperimente buvo naudojamas Klasės veiksmų tyrimo (PTK) metodas. Yra dvi klasės, kontrolinė klasė ir eksperimentinė klasė, kurioje kiekvieną klasę sudaro 36 mokiniai. Mūsų kontrolinės klasės suteikia jums mokymo ir mokymosi proceso veiksmus tik naudojant knygą ir maitinimo taškus, o eksperimentinėje klasėje kaip mokymosi priemonė naudojami teleskopai. Pamokoje mes išbandome kiekvieno mokinio pradines žinias. Nors posttestas atliekamas pasibaigus pamokai ir kontrolinėse klasėse, ir eksperimentuose, šis posttestas skirtas sužinoti skirtingus kiekvienos klasės skirtingų veiksmų mokymosi rezultatus. ICRLP{41}} Fizikos žurnalas: konferencijų serija 2309 (2022) 012047 IOP
teleskopo atramų naudojimas gali pagerinti studentų supratimą, tačiau šis metodas nėra geresnis, palyginti su paskaitų metodais. Teleskopo atramų naudojimas gali padidinti mokinių susidomėjimą mokymusi. Ainio tyrimo (2016) rezultatai rodo, kad kuo didesnė mokinių motyvacija mokytis stimuliatorių, tuo aukštesni mokymosi pasiekimai. Priešingai, kuo mažesnė motyvacija mokytis vienu metu, tuo mažesni mokymosi pasiekimai. Be to, Stevani tyrimo rezultatai (2016 m.) parodė, kad mokymosi motyvacija turi įtakos mokinių mokymosi rezultatams, kuo mažesnė mokinio mokymosi motyvacija, tuo mažesni mokinio mokymosi rezultatai.[6] Taigi žema mokymosi motyvacija gali turėti įtakos mokinių pasiekimams ir mokymosi rezultatams, kurie paprastai būna prasti. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) teigia, kad yra veiksnių, turinčių įtakos mokymosi motyvacijai, be kita ko, išoriniai veiksniai, įskaitant natūralią ir socialinę aplinką, tėvų dėmesį, mokyklos mokymo programą, mokytojus, patalpas ir infrastruktūrą, mokyklos teikiamas patalpas ir mokyklos administraciją. , o vidiniai veiksniai apima fizinę ir psichologinę mokinių būklę. Iš išorinių mokymosi motyvacijos veiksnių vienas iš jų yra mokytojas, kitaip tariant, mokytojas ar mokytojas turi įtakos mokymosi motyvacijos didinimui. Be to, Laumos ir kt. (2014), atskleidė, kad su mokytojų mokymo įgūdžiais atsiras mokinių mokymosi motyvacija.[8] Todėl mokytojai turėtų atlikti savo, kaip mokytojų, vaidmenį, stengdamiesi kelti ir pagerinti savo mokinių mokymosi motyvaciją.